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　　年中考成绩揭晓，徐州市铜山区清华中学初三中考取得了优异成绩。全区中考前10名中该校有5人，前20名有10人，前50名有24人，前名有45人。其中徐州一中对全市六县一区招生名，清华中学有17人过录取分数线。

　　这一成绩的取得实属意料之中，原因在于清华中学有一套科学的课程体系和有效的课堂教学策略。正因为此，从清华中学走出去的学生不仅禁得起“考”，而且禁得起“摔打”。年该校初三（11）班毕业生温禹哲在年高考中以总分分、物理A+化学A+居侯集中学第一名，铜山区第一名，徐州市区第一名，徐州市大市第二名，被清华大学录取，就是当下最好的明证；每年升入高一级学校的学生，常常得到高中学段老师这样的褒扬：“综合素质最好的学生一定是从清华中学来的学生。”这，也是最好的明证。

　　一个学校办学质量如何，往往通过最后的考试来衡量，而考试成绩不过是办学过程成果的一个重要侧面的显现，过程决定结果，这是毋庸置疑的。清华中学在办学中，正是抓住了“过程”这一核心环节，精心在“课程”与实施“课程”的“课堂”中做文章，才最终收获硕果。

　　咬定“课程育人”不放松。课程是将学校教育作用于学生的媒介，也是学校服务学生发展的唯一产品，课程质量如何，意味着学生培养质量如何。清华中学正是认准了“课程”在育人过程中的重要作用，因此将课程建设放到核心工程的位置打造。多年以来，学校在开足开齐国家课程的基础上，立足校本，从服务学生自主发展需求出发，开设了丰富多彩的校本课程，其中必修课程有体育、心育、德育三类，选修课程有运动、艺术、科技、综合文化与学科素养等五类计六七十门，这些课程为学生们的个性特长发展提供了舞台，为学生们阳光心态的形成铸就了根基。

　　学生们的智力背景不同，爱好特长不同，在国家规定的课程领域里，单纯学科知识的传授难以满足每位学生个性特长发展的需要，受压制的个性必然导致学生发展受阻，因此适应每位学生自主发展需要的课程体系在清华中学应运而生，“国家课程+校本课程”构成的阳光生活课程体系为每位学生的成长量身定做个性课程，最大化开掘了学生潜力，有效培养了学生的综合素质，为其终身发展和幸福奠定了基础。

　　咬定“课程育人”不放松，每一位进入清华中学的学生无不从学校提供的优质课程中受益。

　　抓牢“课堂效率”不放松。对于国家课程的实施，清华中学立足在“阳光课堂”的打造。清华中学的每一位老师都清醒地认识到：好成绩从课堂中出，立足课堂、站稳课堂，是大面积提高成绩的法宝。因此，该校从打造“有效课堂”，到打造“高效课堂”，再到打造“阳光课堂”，一步一个脚印，十余年抓住“课堂效率”不放松，最终将每位老师的每一堂平常课打磨成了堂堂精彩的优质课、阳光课。

　　做好一次课堂教研活动不是难事，做好一学期的课堂教研活动就不是那么容易了，而要毫不松懈地做好十余年的课堂教研活动就绝非易事。假如真能十余年如一日地搞好课堂教研，想让成绩考差了都不太容易。清华中学成绩的取得与他们十余年坚持不辍进行课堂教学研究的钻劲与韧性是分不开的，人人过关课、主题研讨课、推门检查课、观摩研讨课等等，各种名目的课堂教研有计划地推进，有组织的进行，一轮轮，一年年，就在这种拉网式的课堂教学研究中，老师的课堂教学水平提高了，学生的课堂学习劲头提高了，整体课堂面貌改善了，教学质量的提高自然水到渠成。

　　课堂质量的提高不仅表现在考试成绩上，更体现在师生享受45分钟的课堂智力生活上。清华中学的课堂上，师生在进行智力“游戏”的同时内心里充盈着满满的幸福，自信、乐观、进取因为“阳光课堂”而成为清华中学师生一种独有的素质。

　　建设优质课程，打造优秀课堂，再加上全体师生的团结奋进，最终将清华中学推向了基础教育的高地。

（经志芹）